沧江明珠

瀛洲学记


2018-12-13 16:48:17   来源:云县   作者:净    点击:

  上海崇明,又名“瀛洲”,云南云县,也称“云州”,按我们勐麻人的发音习惯,都称“ying zhou”。得益于云县中小学干部培养工作室的安排,赶在2018年的最后一个月,在阔别11年的冬天,到上海,到美丽的瀛洲学习,算上,也是一种缘分。
    在瀛洲,一路听听走走看看,感受上海的包容,享受瀛洲的幽美,体验科技的先导,领悟教育理念的超前。
   领导的格局和情怀。“办好家门口的学校”是瀛洲教育的理念。区内的教育规划由区政府、区教育局统一规划实施,课程教学体系建设工作具体由区教育学院提出总体构架,学校在框架下根据自己学校的实际情况构建自体课程,教师则在各学校的自体课程之下根据自己的特长继续构建课程,自上而下,自下而上,不断丰满。十年,瀛洲教育发展内核—“主动·有效”课堂已经成熟推广,教师乐教、学生乐学的风气已经根深、固化。
   十年来,无论岁月如何更迭,领导如何调换,但“办好家门口的学校”这一办学理念始终坚持,“一校一品”这一办学思路始终坚持,构建“主动·有效课堂”这一抓手始终坚持。“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,如今的瀛洲教育,已经从最初的后腿学校成为了特色学校,并且频频受到上海市政府表彰。
    校长的坚持和思考。“一校一品”是瀛洲教育的最大亮点,每所学校均由校长带领校领导班子和课程研发团队从实际出发,根据学校情况制定学校三年乃至更长的发展规划、分步实施计划和相应的办学目标;根据学校的发展规划,挖掘教育资源和办学特色,构建属于自己学校的有独特优势的课程体系,并以文本的形式固定,无论学校领导变换与否,都只会在之前的规划内微调或添加,不做根本性的改动。每一所学校的课程都非常完整、成熟、全面和新颖。就拿长江小学的“水文化”主题课程来说,学校围绕“建设崇明生态旅游岛”这一总体规划,以“水”为主题,在“水”上做文章,设计了以“水”为主要内容的校本课程,并在课本知识的基础上,设计建成了学校的一个水景观,景观里设计了涵盖天文、地理、生物、物理、文学、艺术等多门学科知识,将课本知识生活化,并将“陶学文化”与其相融合,学生不再是死记硬背的搬运工、复读机,而是能将课本知识运用在生活中的实践者,并在实践中拓展、发现、内化和升华。
    教师的爱和责任。在学习过程中,探究学生的小组合作学习,看到了一张称为“预习单”的东西,上面有四个老师设置的问题,其中,最后一个问题为“除了以上的内容,你觉得还有哪些内容是你看到的并且想跟同伴分享的?”老师设置的问题下面,密密麻麻的写满了小组内同学的发言内容。这个预习单,引起了我深深的好奇,我居然狭隘的以为是老师为了应付我们这些来学习的人所以提前给学生分发的,所以跟学生进行了深层次的探讨。殊不知,我真的狭隘。
   老师在上课前一天都会给小组分发这样的预习单给小组,由小组长带领组员合作预习,提出不懂的知识点;上课前半天,老师收集预习单,整理学生提出的问题,根据问题调整教案;上课时,老师把学生预习的结果在课内让学生自行通过,不懂的点在各组内征询解决方法,如果没有,则成为最后老师的讲解内容;随后,就是课堂练习和过关,老师会根据不同学生的学习能力安排不同的过关标准,让每一个同学都能按照自己的标准过关,也可以在教师设定的目标达成之后,尝试上一级达标标准;课后,学生则可以根据自己的特长和兴趣,选择自己的拓展内容参与校本课程的学习与探究。
“主动·有效”课堂的背后,是老师们大量的付出和准备,这些付出的背后,是教育者们内心深深的爱与责任。
   学生的主动和积极。自信,是我看到的孩子们脸上最美的色彩,微笑,是我看到的孩子们脸上最漂亮的装饰。“心系崇明,家国天下”是崇明教育最终的目标。培养什么样的人,怎样培养人,也许,不同的人,都有不同的答案和方法。上海教育,已经在为“建设创新型国家”培养创新人才,已经在为“大中国,大教育”奠基,他们培养的,是一群终身喜爱学习的人,而不是而不是一部只会考试的机器。
   教室里,学生积极探讨课本知识,为自己坚持的观点争论不止;走廊上,学生们随手拈得翻阅自己喜爱的图书,在知识的海洋里遨游;区角边,学生们动手操作,体验理论的实践过程,论证自己的疑惑和不解;操场间,学生们三五成群,观察、表达、讨论、争辩、达成、收获、体验、创新……如此循环,周而复始!
   国之利器在科技,科技之本在人才,人才培养在教育。值此困惑本地教育发展路径之际,能够让我走到全国教育发展的前沿阵地学习,得益于来自上海的陈伟安老师,本着大教育的情怀牵线搭桥,精心安排,在此特表谢意,批准我一同外出学习的局领导和科室领导,在此也一一谢过。
   瀛洲与云州的连接,是缘分,愿:不辱使命,不负初心,以此为开始,云县教育似莲花,次第,出发……